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謝文全-教育行政學

主題:分布式領導


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(D) 分布式領導(distributed leadership)一詞,係指在一個組織中領導活動散布於各個成員,每個成員在其負責領域和信任與合作氛圍下,參與領導實務運作,擔任領導角色並承擔領導責任,以利達成組織任務及提升組織效能。   分布式領導最早可追溯到1959年Gibb、Platts和Miller所著的《參與式團體的動力》(Dynamics of participative groups)一書中,在該書中提到四種領導方式: 獨裁式(autocrat ic) 家長式(paternal ist ic) 個人式(individualistic) 參與式(participative),其中參與式領導具有分布式領導的意味。   在2001年,Spillane、Halverson和Diamond於《教育研究者期刊》(Educational Researcher)發表《學校領導實務調查研究:分布式觀點》(Investigating school leadership practice)一文,正式開啟學校分布式領導研究的先河,隨後分布式領導專書不斷出現。   在分布式領導下,每個人可以自由發展和分享新的理念,但也都要就其所負責領域負起責任。 分布式領導主要特徵如下: 第一,多樣領導:組織領導者不只是首長而已,還包括部屬;在學校中,校長、行政人員和教師都可扮演領導者角色,從事領導實務工作; 第二,相互依賴:分布式領導不只是領導者與部屬的互動關係,更是組織中成員(領導者與部屬)和環境形成一個互動網,彼此具有相互依賴動態關係; 第三,共同參與:組織中的成員都有機會參與領導活動,從事計畫、執行和做決定工作; 第四,團體分享:分布式領導強調團體成員的交互作用,經由彼此互動過程,分享經驗和成就感; 第五,增權益能:組織中的成員享有做決定權力,從權力分享過程中提升行政的專業能力。   分布式領導是一種態度甚於管理技巧,就學校領導實務而言,依倫敦大學教育學院(Institute of Education, London)教授Harris認為隱含下列三種意義: 第一,它是組織內正式領導與非正式領導的組合; 第二,它不是反對傳統的科層領導,也不是排除正式領導職位; 第三,當所有領導都有其影響力,不可避免地領導分布於各個人,最重要的是如何將領導分布於每個人。   分布式領導,可以讓較多的教師參與決定,以及提升學生學習成就的價值,但也會產生一些問題,例如:過多的領導容易降低組織願景、目標和任務清晰性、而且也增加教師工作負擔等。   校長的課程領導不再是單一的領導,而是distributed leadership,以更具彈性與立即性的領導方式回應學生及教師需求。 distributed leadership是相互關係與連結的複雜網絡,是領導者運用激勵的策略使成員相信他們可以自己完成任務。Hargreaves 和 Fink 認為教育要能永續成功,必須在學校社區中建立分布式領導的文化,而非訓練與發展少數的領導精英。當今的學校領導必須是一種責任的分享,它形成一種主動與機會的文化,而當分佈式領導完全發揮影響力時,屆時學校成員、學生和家長將共同負起課程永續革新的責任。   一個組織如果只聽一個人的話,這個組織就只有一個人的智慧,如果一個300人的組織,300人都願意分享意見、貢獻智慧,這個組織就有300人的智慧,對組織發展當然大有幫助,Wilson在1912年就說過:我不只運用我擁有的全部智慧,還使用所有借到的智慧。善用分布式領導或分層分域負責,匯聚更多人的智慧,更能展現組織戰力,良有其理。

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關鍵字:個人式分布式領導參與式家長式獨裁式