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模式:循序漸進模式
教甄◆身心障礙組精選循序漸進模式#4
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1(A).

3.輕度智能障礙學生的教育安置,以哪一種安置方式較佳?
(A)資源班
(B)特殊班
(C)特殊學校
(D)養護機構
2(B).

42.學習障礙幼兒之教學常注重反覆練習和經常複習,以使該項技能穩定,請問這是哪一種教學原則的應用?
(A)功能原則
(B)精熟原則
(C)趣味原則
(D)細部原則。
3(D).

56.下列何者是融合教育的實施層面?
(A)物理環境的融合
(B)教學的融合
(C)社會性的融合
(D)以上皆是。
4(A).

下列何種障礙或疾病的特性包括抽搐的動作、不合情境的笑聲、眼球的快速動作、眨眼、做鬼臉及粗魯激進的行為?
(A)妥瑞症(Tourette syndrome)
(B)自閉症(Autism)
(C)腦性麻痺
(D)亞斯伯格症」(Asperger Syndrome)
5(B).

74.小瓜是個有學習障礙的學童,他常常無法理解其他人說話的內容,也無法順利、流暢的表達自己的意思,請問 小瓜是屬於那一種學習障礙類型的學童?
(A) 閱讀理解困難
(B) 聽覺理解困難與口語表達困難
(C) 書寫困難與計算困難
(D) 數學文字題解題困難
6(B).

96.召開鑑定安置會議時,下列何者不必參加?
(A)家長
(B)里長
(C)鑑定人員
(D)安置幼稚園代表。
7(A).

50.輔導肢體障礙學生時,教師宜積極協助該類學生比較 可能出現的特殊需求,所以應首先觀察下列哪項能 力?
(A)學習能力、行動、生活自理能力
(B)智力及注意力
(C)視覺、聽覺及語言能力
(D)觸覺及味覺能力
8(A).

62.如果學生為引起老師的注意而有不當的行為,最好的處理方法是:
(A)削弱
(B)正增強
(C)負增強
(D)隔離
9(A).

12.大牛是嚴重情緒障礙學生,就讀某國中二年級,為了保障大牛的受教權益,學校應與家長充分合作,為他塑造 優質教育環境。下列哪一項是大牛的父母應盡之義務?
(A) 參與IEP會議
(B) 擔任家長會委員
(C) 到校陪讀
(D) 擔任愛心志工
10(D).

37. 下列哪一項不是自閉症的鑑定標準之一?
(A)社會互動困難
(B)溝通困難
(C)固定的行為模式表現
(D)智力的低劣
11(D).

13. 對於低自我概念及缺乏學習動機的學生,教師適合採取的策略為何?
(A)簡化學習內容
(B)加強過度學習
(C)提供充份練習
(D)提供成功經驗
12(A).

42. 大鵬常會有臉部抽搐、肩膀抖動等症狀,且常口出髒話,老師與同學都感到不舒服。請問大鵬可能有何種 障礙?
(A)妥瑞症
(B)雷特症
(C)小腦症
(D)帕金森症
13(B).

班上的小賢經常出現不自主的眨眼、動作抽搐、不合情境的笑聲,有時還會做鬼臉.,動作也很粗魯,他很有可能罹患下列哪一種病症?
(A)腦性麻痺
(B)妥瑞症
(C)自閉症
(D)亞斯伯格症
14(D).

29. 下列何者是實施IEP的正確理念?
(A)不同任課教師對同一個身心障礙學生,應各自編寫一份IEP
(B) IEP完全由特教老師一個人決定
(C)同一小組學生的IEP內容相同,只要寫一份
(D)個別化教育計畫應運用專業團隊合作方式擬定與實施
15(C).

46. 小明常在教室內干擾教室秩序以引起老師注意,假如你是老師,請問以下何種方法最適用於矯正 此種行為?
(A)提醒要注意聽講
(B)提供增強物使獲得滿足
(C)消弱干擾行為
(D)懲罰干擾行為
16(C).

12. 小義有過動行為,上課不但分心也干擾他人,醫師為他開了專思達的藥物做為治療,藥物的功能主要是什麼?
(A)改善學業成就
(B)增加記憶力
(C)控制過動行為
(D)增加理解能力。
17(C).

20.小綠綠是個身心障礙者,從小他並沒有很好的校園生活經驗,除了班上同學對小綠綠這種身心障礙者的特質與需求不夠瞭解,沒有好的互動,小綠綠自己也無法突破障礙導致的隔閡,自卑心理使她不敢主動交朋友,很多生活上或課業上需要別人幫忙的時刻都讓他的校園生活並不順利。為了改善這些情況,以下哪個是身邊的同學可以幫助小綠綠的方法?
(A)老師可以多找小綠綠談心,讓他覺得至少有老師關心他。
(B)教室內的桌椅應有定位,每人座位固定,這樣才能找到小綠綠
(C)主動邀請他們參與班上的活動,並鼓勵他們與班上同學保持聯繫
(D)直覺認為他跟別人不一樣,避而遠之,以免拖累自己
18(A).

若在資源班實施九年一貫課程,下列哪一種調整方式不適用於身心障礙學生?
(A) 加深
(B) 減量
(C) 分解
(D)簡化。
19(B).

自閉症會讓兒童在許多方面產生發展遲緩的現象,特別是在下列哪些方面會特別明顯?
(A)生理健康方面的發展
(B)社會及溝通能力的發展
(C)視覺及聽覺能力的發展
(D)肌肉協調方面的發展
20(A).

某生常不自主的表現出抽動、聲語(語出穢語或清喉嚨),該學生較有可能是下列哪一類?
(A)妥瑞症(Tourette Syndrome)
(B)自閉症(Autism)
(C)貓啼症(cat cry syndrome)
(D) 亞斯伯格症候群(Asperger Syndrome)
21(B).

18 依據特殊教育的鑑定基準,自閉症學生除了固定而有限的行為模式及興趣,尚頇具備何種顯著的特質?
(A)認知及情緒調控困難
(B)社會互動及溝通困難
(C)口語及生活自理困難
(D)知覺動作及語文困難
22(C).

25. 目前就讀於國中一年級的阿明總是將「老師」說成「老蘇」、「我」說成「偶」,請問他是屬於語言障礙中的何種類型?
(A)語暢異常
(B)語言發展遲緩
(C)構音異常
(D)聲音異常
23(C).

16. 具有書寫學習障礙學生的教育課程調整,將「寫出」改為「說出」,是何種調整方式?
(A) 重整
(B) 減量
(C) 替代
(D) 分解
24(B).

35.實施融合教育時,老師在與一般家長溝通時,哪種做法較不適切?
(A)讓一般家長了解融合教育的趨勢。
(B)隱瞞特殊需求學生的障礙。.
(C)藉由其他家長的正向經驗加強認同感。
(D)積極與家長溝通自己的教學理念與做法。
25(B).

40.下列課程目標的寫法何者最合宜?
(A)學生能維持較好的上課態度。
(B)在站立架輔助下,學生能維持站立姿勢達五分鐘。
(C)訓練學生能說出全部的注音符號。
(D)學生能背誦課本中的單字。

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